成大夏祖焯：12年國教 不能廢棄菁英教育

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_MAIN_ID=171&f_SUB_ID=2181&f_ART_ID=400279

The attached article I wrote about Elite Education 菁英教育 plus echoing comments are FYI. You are welcome to make comments.
Fred 夏祖焯

http://www.4thgrader.net/vault/files/EliteEducation.doc

Dear 02,

 北一女校友網, http://sites.google.com/site/atfghm/
歡迎大家update.

  Could it possible to put on 四年級部落格 "友好網站連結"?

Thank you!

校友會

Daniel 真是位活菩薩﹐ 上帝派來的天使。

黑居易 -- 謝謝你分享丹尼爾的事跡。“在別人的需要上，他看到自己的責任﹐” “正因為它不容易、很困難，所以 fun。”   他身體力行﹐他展現出的耐心﹑堅忍﹑幾近受苦﹑不為享受﹑不求世名的行徑﹐我好感動﹐也很滿心喜悅﹐因為我見識到一位現代的精英。在當今一片反抗深刻﹑崇拜感官﹑對精英認知茫然的年代﹐他用愛心和行動﹐佈無聲的道﹐但卻比我在這擾嚷的世間所聽到的“大法”更無私﹑更恩慈。我﹐由衷的讚美他信奉的神。

to:阿甲
妳描述的這類人
就八字命理而言
其實是無解的
唯一解只有山不轉路轉
境不轉心轉
就上帝而言
祂變出百樣人
只要有一人是精英就ok了


to:黑居易
你舉的這個案例是菁英教育嗎
我認為不是
有人聽過牛頓愛因斯坦達爾文的老師是誰?
大家都沒聽說過
老子曰道法自然
所以我認為天才不是教出來的

很棒的菁英教育


http://www.wretch.cc/blog/blooddracula/13988853

老K兄﹕

謝謝您將這篇文章貼來。阿甲只是有個疑問﹐如果一個人﹐自己覺得始終找不到位置安放自己﹐天下之大﹐竟無我容身之處﹐那這個人該怎麼辦﹖那些憂鬱症﹑bipolar躁鬱症自殺身亡的天才們﹐是不是都多少有點這樣﹖

放錯位置的人（網路文章）
我們被「放錯位置」了嗎？如果，我們被「放對位置」，那麼我們就一定是春風得意的「天才」；否則，我們就是被「放錯位置」的「蠢才」了。
「人生」本來就沒有什麼絕對的「對」或「錯」的問題；而人，就更沒有什麼「天才」與「蠢才」之分。這已經是最近越來越多人，漸漸的有了自我的認知和覺醒之後的社會共識了。
黃小姐是一位剛從大學商學院畢業的商業新貴，躊躇滿志地進入某家私人公司裡做公關，然而，幾年工作下來，她被人認為有一個很大的缺點，那就是她非常的敏感。因為太過敏感，別人一句不經意的話，即便是言者無心，也都可以讓她這個聽者痛苦個老半天！這樣的人格特質，成了她在從事公關工作時，感到非常的痛苦與灰心。
某個禮拜天，本身是基督徒的她，沮喪地來到教會聚會，將一肚子的苦水一股腦兒地全向牧師傾吐，牧師忽然靈光一閃，說：「黃姊妹啊！我看，妳對小細節這樣地敏銳，何不乾脆改行做會計呢？別做公關了，不妨試試管賬吧！」
黃小姐想想覺得有理，也是商學院畢業的她，便花了幾個月的時間，把過去所學的財務專業加以溫習，幾個月後，她主動申請調到會計部門。果然！她那「過度敏感」的「缺點」在會計部門裡如魚得水，不再有同事暗唸她不稱職，反而還讓主管讚她是個極為「細心」、不可多得的好人才。
可不是嗎？敏感，用對地方就變成細心了。同樣的道理：急性子，用對地方就會變成積極；木訥，放對地方也可以變成真誠。有一句話說：「天才，是放對位置的人！」天底下沒有傻瓜，沒有庸才，只有「放錯位置的人」。凡事都有兩面，一個人的缺點，反過來就是他的優點、特點，只要您懂得把自己「放對位置」，善用自己的「特質」，您也可以如魚得水。

電腦的組成
硬體(Hardware)： 指的是構成電腦系統的機械及電子裝置，如主機板、螢幕、滑鼠、鍵盤、印表機等周邊設備。
軟體(Software)：用來指揮、控制電腦執行工作的程式。
韌體(Firmware)：將一連串的微程式存放在記憶體內（ROM），用以做特別的控制。換言之，便是將軟體燒錄在硬體上（ROM），使硬體具有軟體程式的特性。
電腦硬體的五大單元
傳統電腦系統的硬體單元一般可分為輸入單元、輸出單元、算術邏輯單元、控制單元及記憶單元，其中算術邏輯單元和控制單元合稱中央處理單元（Center Processing Unit,CPU)，說明如下：
輸入單元：負責將資料、程式及命令的輸入。如鍵盤、滑鼠、光筆及磁碟機等。
輸出單元：負責輸出電腦所執行的結果，或顯示電腦系統的訊息，如印表機、喇叭及螢幕等。
算術邏輯單元：負責電腦內部之算術（加、減、乘、除）及邏輯（AND、OR、NOT）運算。
控制單元：負責分析、指揮及控制各單元的運作，它會適時遞送出控制訊號使電腦系統能正確的執行。
記憶單元：負責儲存程式或資料，又可分為主記憶體與輔助記憶體。主記憶體分為唯讀記憶體（ROM）只能讀不能寫、隨機存取記憶體（RAM）能讀能寫；輔助記憶體如磁碟、光碟等。
以人腦比擬電腦，精英教育裡所謂的資優生，就是某個孩子腦袋裡某一個單元的功能特別強，在注重考試領導教育的環境中，記憶單元特別強大的孩子往往較能取得高分數，以至於被誤認為是天才，其實從電腦硬體五大單元而言，不單單是記憶單元好就是天才，輸出單元好也是另外一種天才，這種小孩往往具備演說唱歌繪畫等表演的天才，而像是愛因斯坦這樣的大科學家應該是屬於算術邏輯單元特別強的天才。各式各樣的天才必須放對位置才能發揮強大的功能，如果叫愛因斯坦去寫小說，或要林青霞去參加大專聯考，那就糟糕了。

來此湊個熱鬧。看到這兩篇報導﹐把它貼來這裡﹐看看大家有什麼看法。阿甲現在真覺得﹐一個人如果因為資優而在群體裡找不到自己的定位﹐那真是很痛苦的一件事。做人﹑做事大概都一樣﹐平凡簡單一點的﹐可能比較幸福。

尊重資優孩子 不要揠苗助長 【聯合報╱記者薛荷玉／台北報導】 2008.12.26 03:54 am  

台大物理系教授張慶瑞是教育部「高中生科學研究人才培育計畫」主持人之一，許多家長帶著可能是「神童」的孩子請他鑑定。他總是要家長「放輕鬆」，只要讓孩子保持學習興趣，直到自己知道要做什麼就可以。

帶領化學資優生出國參加奧林匹亞競賽的台師大化學系教授方泰山表示，有些孩子記憶力好、過目不忘，但這只是「瞬間記憶體」比較強，不一定是資優。

家長要先確認，孩子如果資優，是那一領域的資優？張慶瑞說，大陸的寧鉑是文史方面的天分，最後卻被強迫學物理，個性不合，長大後才會放棄，但誰說寧鉑不會成為一代高僧呢？

張慶瑞說，許多家長給孩子太大壓力，但只要提供孩子適當刺激，保持他學習興趣，孩子就會自主學習，所以只要尊重、協助孩子就可以了。

方泰山提醒家長不要揠苗助長，天才少年送到美國去後，有些得了憂鬱症、很早去世，甚至自殺。

【2008/12/26 聯合報】@ http://udn.com/

寧鉑尋找寧泊 中國第一神童出家 【聯合報╱大陸新聞中心／綜合報導】 2008.12.26 08:38 am  

他曾是全大陸矚目的神童。即便今天，大陸民眾談到神童教育，都會提到「中國第一神童」、「中國第一天才少年」寧鉑。

出人意外地，寧鉑放棄神童光環，○三年皈依佛門，沒有人知道他的下落。去年秋天，「江南都市報」記者到江西南昌一座寺廟採訪，無意中得知寧鉑在此出家；為了不干擾寧鉑的修行，這位記者最近才披露此事，寧鉑又從人們的記憶中復活。

寧鉑幼時即顯露驚人記憶力。寧鉑父親的朋友倪霖推薦給當時的國務院副總理方毅，方毅將推薦信轉給中國科技大學，十三歲的寧鉑成為中科大少年班第一人。

此後，大陸的報紙、雜誌、電視不斷報導這位少年天才，這個戴眼鏡的神奇少年，被全大陸民眾熟知，激勵民眾對孩子的教育，蔚為「寧鉑現象」。

寧鉑十九歲時成為大陸最年輕的講師；但在中科大任教期間，他不再鑽研物理，開始對宗教、氣功下功夫；九三年，他開始研習佛法。

寧鉑回憶說，他長期接受的教育是順從、克己復禮，內心充滿痛苦，「神童」剝奪他許多應該享有的生活和娛樂的權利。

二○○二年，寧鉑離開中科大往五台山出家，被校方找回；○三年再次出家，沒有人知道他的下落。

寧鉑在南昌出家，擔任這座寺廟佛學院講師；「江南都市報」記者徵得寺院住持同意，到佛學院聽寧鉑講課。

住持帶領下，記者進入課堂，坐在最後一排。幾分鐘後，一個圓臉、微胖的僧人捧著一大疊經書走進教室，他就是寧鉑。記者描述，寧鉑講課速度很快，有著驚人的記憶力，從不翻教材，卻能說出哪個內容在教材的哪一章、哪一頁。昔日神童，今朝高僧，寧鉑需要的，是寧靜的生活。

【2008/12/26 聯合報】@ http://udn.com/

跳一嚇, 周日跑出去玩回來報到, 心想今天我還未來得贏上部落哩.  不過這個杜正勝是否就是把臺灣橫放, 又說粗話的, 前一陣要十二年國教的那個臺灣教育部長?  因為他的"前科", 對他提出的方案, 連看的興趣都沒有, 聽叫叫就是了. 何況十二年國教, 納稅人要花很多錢的. 臺灣政府還有財力嗎?  不知蠹部長真正的意圖是甚麼?  大家聲音此起彼落, 可見此人沒甚麼公信力.

昨日去參加此地一女中校友的年會, 一時間學姊學妹及眷屬們齊聚一堂. 大家說說笑笑好不開心! 綠衣人的精神與傳統在人群中一眼就見到, 這是兢兢業業, 做件事像件事的證明. 因為有幸進入一女中, 遇到許多與自己程度匹配的同學朋友, 三年有很好的成長. 雖然說考試是滿嚴苛的事, 但是也是服氣的! 沒有太多的抱怨! 花多少準備, 成績就有多少. 是公平的!

一路走來, well, 也好啦! 無所謂後悔不後悔, 考進中興園藝, 在土壤上摸索一年, 後來, 又回到法商, 是有點奇怪, 但是台中一年, 遇到的好友, 就是今日在芝城的好姊妹, 回到法商唱了三年的合唱, 學了會計. well, 現在也多少用的上. 人生的路很長, 高中大學等也只是個階段, 學問在哪裡學, 有差別但也可不大, 但是氣質的培養, 好像的確有些不同.

台大同學有台大的風範, 中興的人有興大的本份, 每個學校都有不同的作風, 社會需要的是各式不同的人, 才會自然平衡. 考試有它的必要, 多考幾次, 就不會抱怨一次定江山, 身體不適的遺憾 ... 同意甲妹的怎麼評量是重點. 當然聯考還是必要的!

哈佛之所以好, 也許名教授多些, 但是最好的是那些孩子, 所以有機會進得去的孩子, 家長花多少錢都還是心甘情願的.  

杜正勝高中唸那個學校?是不是這些菁英女高的學生當年都不理他，造成他這樣扭曲的人格。

回答這位 King 先生﹐當然是太 late 了啊﹗就像我高中就遇到這些極度優秀的好同
學﹐我覺得非常非常慶幸﹐跟她們學到很多啊﹐她們啟發了我很多深刻的思考。如
果等到大學才遇到她們﹐我會覺得是很大的損失耶﹗大學時﹐我基本上已經很獨立
了﹐談不到什麼同儕之間的影響跟啟發了。

至於社會成本﹐當然是取消精英教育是絕對浪費社會成本的事﹐精英教育是最有效
率的教育方式﹐精英的孩子﹐根本不太需要怎麼教他們﹐你只要把他們放對了環境﹐
他們自己會做得很好。社會觀念應該改變﹐把那些學習緩慢的孩子擺在一起﹐用適
合他們的方式好好耐心教他們﹐不要歧視他們﹐讓他們人人也都能就自己的資質做
最大潛力的發揮﹐這才是教育該有的精神。不求此圖﹐只想到拆散精英教育﹐這真
是頭殼壞去﹐非常不精英的想法。普通的腦袋﹐還是就想想怎麼樣把普通人的事管
好就好﹐少管點精英的事吧。

還有﹐精英教育放在高中是對的﹐擺在國中或小學時代都太早﹐孩子還沒定型﹐也
很不穩定﹐把孩子分類﹐對孩子的成長是很大的戕害﹐但是高中做這樣的分別﹐基
本上是有道理的﹐timing 也是正確的。只是確定一個孩子是不是所謂的精英﹐方法
要公平正確﹐以台灣目前的基測來說﹐其實是大有問題的。

I think some real questions are:(A)What is the social cost to have or not to have elite high schoolers? (B) Is it too late for kids to meet their intellectual matches in college?

嚴格說我是誤上了「菁英教育」的賊船。
但以受害者的身份而言：
我仍舉雙手讚成周學姊的論點。

將每一個人放在最適當的位置上，得到最適當的照顧，而後去作最適當的事；是對人性的最基本尊重。

至於那些不是菁英的人所製定的菁英教育方針，就讓他們自己去爽好了。既然是小人得志之所為，您生氣也沒有用。

周玲臺學姊已說得非常清楚﹐我不必多言﹐只認真投精英教育一票。我很慶幸自己當年能唸北一女﹐如果不是北一女﹐我一定是我唸的普通學校的第一名﹐而且是一枝獨秀﹐完全失去跟同儕切磋學習的機會﹐我就是我周遭裡最好的了﹐哪裡還看得到其他﹖那樣﹐我一定會自以為是﹐很可能變成一隻井蛙或夜郎。在北一女﹐有一群心智水平相當的同學﹐時常一起腦力激盪﹐激出許多創意的火花﹐讓我學到很多﹐我很感激能唸北一女這機緣。如果毀了精英教育﹐我相信對那些心智水平超過同儕甚多的少數精英孩子是極不公平的﹐而且就整體教育而言﹐也是一種浪費﹐而且這樣的普通化教育﹐也是虛偽的。孩子心智水平不同﹐學習的能力跟速度都不同﹐本來就不能擺在一起﹐應該要分組因材施教﹐如果全部普及化﹐對少數精英﹐當然是不公平的﹐不但對整體教育的水平提昇﹐一點幫助都沒有﹐反而是浪費了人才。

說句不客氣的話﹐恐怕教育部諸公﹐自己都不是什麼精英﹐想出這樣的餿主意﹐是出於小人得志的忌妒吧。自己不是精英﹐憑什麼管精英的事﹗教育部連普通教育都已經管得這麼糟了﹐憑什麼還要迫害精英教育﹖